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La Lectoescritura y Emilia Ferreiro: Todo sobre la Alfabetización

«Leer no es descifrar. Escribir no es copiar». Beatriz María Emilia Ferreiro Schavi nació en Argentina en el año de 1936. Es psicóloga, escritora y pedagoga y todos sus estudios y aportes a la educación tienen como base la teoría de Jean Piaget , que es un referente del constructivismo.

niveles de escritura según emilia ferreiro y ana teberosky pdf

Ferreiro junto con Ana Teberosky hablan sobre las dificultades que tienen los niños al iniciarse en la lectura y escritura ya que hicieron múltiples estudios demostrando la analfabetización escolar y la deserción.

Libros de Emilia Ferreiro

                    

Niveles de Alfabetización según Emilia Ferreiro

Ferreiro habla del desarrollo de la alfabetización inicial como un proceso psicogenético. Los niveles de lectura y escritura en preescolar y primaria según Emilia Ferreiro son 3:

Primer Nivel de Escritura de Emilia Ferreiro

  • Los niños buscan distinguir los dos modos de representación gráfica: los dibujos y la escritura. La diferencia entre ambas está en el modo en que las líneas están organizadas y la similitud es que en ambas hay líneas rectas, puntos o curvas.
  • Las características de cualquier sistema de escritura es que las formas son arbitrarias (puede variar entre los países) y están ordenas de manera lineal (se escribe horizontal).
  • Los alumnos no se esfuerzan en inventar nuevas formas de letras, es decir, aceptan las formas sociales. Por ejemplo lápiz en español y pencil es en el idioma inglés.
  • Se van logrando avances al considerar la cadena de letras como objetos sustitutos y hacen una clara distinción entre los dos modos de representación: icónica (dibujo) y no icónica (escritura).
  • Se da la hipótesis de variedad y de cantidad.

Segunda Etapa de Alfabetización de Emilia Ferreiro

El proceso de escritura es el siguiente:

  • Comienzan a buscar diferencias gráficas que puedan sustentar las diferentes intenciones. Se preguntas: ¿Por qué a veces se escriben más o menos letras?
  • Comprenden que dos cadenas de letras idénticas no pueden decir nombres diferentes.
  • En este nivel se da la Hipótesis de tamaño.
  • El razonamiento de un niño es que una palabra debe tener como mínimo 3 letras y como máximo 6 ó 7.
  • Si el alumno tiene un amplio repertorio de grafías puede variarlas para diferentes palabras. Pero si tiene pocas letras recopiladas puede cambiar sólo una o 2 letras o modificarlas de posición.

Tercer Nivel de conceptualización de la escritura de Emilia Ferreiro

  • Según Emilia Ferreiro, en ésta etapa de lectoescritura se dan los 3 periodos de la escritura: nivel silábico, silábico-alfabético y alfabético.
  • Una de las escrituras más importantes es el nombre propio del niño.
  • Algunos niños llegan al nivel silábico con un control cuantitativo: escriben las letras como si fueran sílabas. Es común encontrar producciones escritas silábicas donde hacen uso de las vocales o usan las letras iniciales de su nombre.
  • Los monosílabos constituyen un gran obstáculo para la construcción de las hipótesis.
  • Aún no manejan aspectos ortográficos como la puntuación, los espacios, las mayúsculas o minúsculas.
  • Comprenden la relación sonido-grafía.

niveles de escritura en preescolar emilia ferreiro

¿Cómo Aprende un Niño de acuero a Ferreiro?

Todo niño adquiere conocimientos, habilidades y actitudes de manera significativa a través de la construcción, del descubrimiento, del redescubrimiento (volver a descubrir lo que ya había aprendido) y a través del uso de la memoria.

El niño aprende sólo más no aislado, ya que somos seres sociales que necesitamos relacionarnos con otras personas, como lo menciona Erickson en su teoría psicosocial.

Hipótesis de Escritura de Emilia Ferrerio 

Según el constructivismo, el niño formula hipótesis antes o durante el proceso para aprender a leer. Recordemos que una hipótesis es una suposición que puede ser comprobada o desechada.  Las hipótesis de escritura propuestos por Emilia Ferreiro son 4:

* Hipótesis por nombre:

Los niños suponen que las palabras o letras dicen lo que son las cosas. Por ejemplo: existen diferentes marcas de plumas, más sin embargo, el infante cree que las letras que tiene sobre el objeto dicen  «pluma».

* Hipótesis por variedad de Emilia Ferreiro:

Cuando el niño tiene en su pensamiento esta hipótesis quiere decir que para que pueda leer una palabra es necesario que tenga signos variados. Si no hay variedad en las grafías o letras no se podrá leer. Por ejemplo: las palabras mamá, papá, Pepe, ojo, etc tienen poca variedad a las palabras hormiga o mosquito (las últimas son más fácil de leer en ésta hipótesis).

* Hipótesis de tamaño:

Piensan que la palabra debe ir de acuerdo al objeto que se hace mención. Por ejemplo: generaría un conflicto leer las palabras oso o mosquito porque no concuerdan con la realidad (oso es una palabra muy chica a lo que realmente representa el animal y o mismo pasa con la palabra mosquito).

Para un niño con ésta hipótesis le resulta más fácil leer las palabras elefante, rinoceronte, montaña, porque sencillamente concuerdan con la realidad.

Para que una palabra pueda ser leída debe tener un tamaño acorde al referente.

* Hipótesis de cantidad

Piensan que una palabra sólo puede ser leída si tiene como mínimo 3 letras. Por eso les cuesta leer los monosílabos. Por ejemplo: yo, no, él, sí, té, más, de, fue, etc.

Periodos en el Proceso de la Escritura

Ferreiro señala 4 periodos para el proceso de la escritura:

* Periodo Presilábico:

Se refiere a todo lo que se da antes del concepto de sílaba. Aquí el niño no logra diferenciar entre un dibujo y la escritura y cuando se le pide escribir algo escribe pseudoletras, es decir:

  • Realiza garabatos.
  • Mezcla números con letras y dibujos.
  • Efectúa rayones.

* Periodo Silábico:

Por cada sílaba que el pequeño escribe usa una grafía o letra. En el nivel silábico ya no realiza dibujos, ni garabatos ni rayones. Construyen mentalmente el concepto de sílaba sin saber lo que es. Por ejemplo: le pides que escriba cuatro y sólo pone a o; que escriba Mónica y escribe M n a .

* Periodo Silábico-Alfabético:

Gracias a la interacción con todo lo que le rodea, el niño pone a prueba su hipótesis silábica y se va dando cuenta de que no es la más adecuada porque al intentar leerlas le sobran o faltan letras.

Durante este periodo, los niños en ocasiones finalizan con una letra para representar una palabra y otras veces escribe una letra por cada sonido.

emilia ferreira

* Periodo Alfabético:

Escriben con una correspondencia entre los fonemas y las grafías. Al principio de este periodo suele haber errores ocasionales como las omisiones, sustituciones o inversiones de letras.

El desarrollo humano involucra una historia personal y una social, es por ello que se dice que dentro de nuestra personalidad, de las formas de ser, de pensar y de construirnos como seres plenos influyen muchos aspectos internos y externos; además de que es necesario considerar que cada persona se desarrolla a un diferente ritmo.

Finalmente, aquí obtendrás más información para trabajar la lectura y escritura con los niños:

Existen dos esferas que influyen en la alfabetización de los niños: la familia y la comunidad. A continuación se describen las formas como éstos dos ámbitos alfabetizan a los pequeños y que se visualizan en el ámbito educativo.

Alfabetización en la Familia

Esta alfabetización es más intencional y cada niño responde a la alfabetización de forma diferente basándose en su historia. Es necesario que en casa se les involucre en actos del habla, de la lectura y escritura, como por ejemplo: producir textos escribiendo listas para ir al mercado o redactar recados. Es importante considerar los siguientes 7 aspectos:

  • Se debe considerar la historia personal del niño.
  • Los niños inventan formas y funciones de la lectura y escritura a medida que exploran y experimentan con la alfabetización.
  • Cuando se les permite a los infantes su presencia en actos de lectura, escritura, habla y escucha se favorece a que tenga acceso a fuentes escritas de información y así las pueden manipular.
  • Se les debe permitir indagar formulando preguntas.
  • Es necesario estimular para que escriban a partir de pseudoletras y dibujos.
  • Orientar y guiar en los turnos del habla.
  • Desde esta esfera se les puede sumergir en la cultura general.
Emilia Ferreiro y Margarita Gómez
Se puede decir que leer y escribir son actos sociales.

Alfabetización en la Comunidad

Es la educación más espontánea porque el niño entra en contacto con una cultura impresa y esto genera mayor relación con los folletos, los carteles o los anuncios que mira en la calle. Gracias a la visión y al entorno que le rodea, el infante puede ubicar las librerías, las bibliotecas y los puestos de periódico con el objetivo de asistir a estos lugares y conocer más.

La Alfabetización de la comunidad brinda la posibilidad de interactuar mediante comunicación electrónica porque ahora los niños tienen acceso a un celular, una tableta o de poder ir a un ciber. Es importante considera que la alfabetización se da de manera diferente de acuerdo a la edad de cada pequeño.

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